SIHAT: Kanak-kanak hidap celaru mental tidak wajar disisih

Mangsa ADHD biasanya nakal dan malas sering ditempatkan dalam kelas paling corot kerana dianggap bodoh.

DICOP sebagai nakal dan malas, kanak-kanak yang tidak dapat menumpukan perhatian di dalam kelas, sering mengganggu rakan lain dan gagal menyiapkan kerja sekolah, sering kali dipinggirkan tanpa mendapat bantuan sewajarnya.

Akibat kurang pengetahuan mengenai kesihatan mental di kalangan guru dan ibu bapa, kanak-kanak berkenaan yang sebenarnya menghidap Gangguan Kecelaruan Tumpuan dan Kelasakan (ADHD), terus menjadi mangsa apabila mereka ditempatkan di kelas paling corot kerana dianggap tidak lebih sebagai ‘bodoh’.

Pensyarah Kanan dan Psikiatri Kanak-Kanak Remaja dan Dewasa Pusat Perubatan Universiti Malaya (PPUM), Dr Subash Kumar Pillai, berkata amat penting merawat kanak-kanak ADHD pada peringkat awal kerana tanpa rawatan, mereka berisiko membesar sebagai remaja bermasalah tingkah laku. Ia juga menyebabkan beberapa masalah sampingan seperti perasaan rendah diri dan personaliti.

“Tanpa rawatan awal, lebih separuh iaitu 70 hingga 80 peratus daripada kanak-kanak ADHD tidak akan berjaya dalam akademik. Kira-kira 32 hingga 40 peratus tidak dapat menamatkan persekolahan mereka, lima hingga 10 peratus tidak dapat melanjutkan pelajaran ke kolej dan 40 hingga 50 peratus terbabit dalam kegiatan antisosial seperti samseng, mat rempit, kehamilan tidak dikehendaki atau masalah jangkitan penyakit kelamin,” katanya ketika ditemui pada seminar masalah kesihatan mental di kalangan kanak-kanak sekolah anjuran Unit PAC, PPUM, baru-baru ini.

Turut hadir merasmikan seminar berkenaan, Pengarah PPUM, Prof Ikram Shah Ismail dan Pemangku Ketua Perubatan Psikologi PPUM, Dr Muhd Muhsin Ahmad Zahari.

Bagaimanapun, katanya, guru dan ibu bapa tidak berkemahiran untuk mengesan ADHD kerana gejalanya yang kurang jelas. Kanak-kanak ADHD lazimnya nampak normal dan kenakalan juga dianggap perkara biasa di kalangan kanak-kanak. Bagaimanapun ia bukan lagi normal bagi kanak-kanak yang berusia enam tahun ke atas.

“ADHD adalah salah satu masalah mental, tetapi ia bukanlah penyakit mental sepenuhnya dan tiada kaitan langsung dengan kegilaan. Otak kanak-kanak ADHD terlalu cergas mengakibatkan pergerakan fizikalnya terlalu aktif dan hanya diam apabila mereka tidur saja. Keadaan ini menyebabkan mereka tidak dapat menumpukan perhatian di dalam kelas ketika guru mengajar,” katanya.

Dianggarkan ADHD berlaku ke atas seorang bagi setiap 10 kanak-kanak. Berdasarkan kajian yang dibuat Unit Psikiatri Remaja dan Kanak-Kanak PPUM (Unit PAC) ke atas lima sekolah rendah sekitar Petaling Jaya pada 2000, terdapat sekurang-kurangnya seorang kanak-kanak ADHD dalam setiap kelas iaitu antara satu hingga tujuh peratus bagi setiap sekolah, manakala kanak-kanak berisiko lima hingga 15 peratus untuk mengalaminya akibat tekanan persekitaran atau cara mereka dibesarkan.

Disebabkan ADHD mempengaruhi genetik, seorang bapa boleh mewariskan sindrom itu kepada anak lelaki mereka. Keadaan itu juga menjadikan kanak-kanak lelaki lebih cenderung mengalami ADHD sebanyak tiga kali ganda berbanding budak perempuan.

PAC juga menjalankan program mengenal pasti kanak-kanak bermasalah di lima sekolah rendah di Sekolah Rendah Pusat Bandar Puchong, Viviekananda, Datuk Harun I dan II dan Cheng Mo. Program berkenaan mengajar guru mengenal pasti tanda awal ADHD dan merujuknya kepada PAC bagi memberikan rawatan kepada pelajar terbabit. Rawatan berbentuk kapsul perangsang bagi membantu memfokuskan otak mereka.

“Sehingga pertengahan tahun lalu, kira-kira 50 pelajar Tahun 1 dan 2 menerima rawatan. Mereka ini kebanyakannya ditemui di dalam kelas D atau kelas paling corot. Hasilnya memberangsangkan apabila pelajar mula memberikan tumpuan di dalam kelas. Bagaimanapun, ada ibu bapa yang enggan menghantar anak mereka untuk dirawat akibat stigma negatif terhadap penyakit mental yang menganggap masalah mental sebagai penyakit orang gila,” katanya.

Selain ADHD, ada satu lagi keadaan yang dikenali sebagai Gangguan Kecelaruan Tumpuan (ADD) yang tidak jauh bezanya dengan ADHD. Bezanya, kanak-kanak ADD tidak terlalu aktif, lebih suka bersendirian dan tidak boleh menumpukan perhatian pada pembelajaran. Mereka juga lambat dalam melakukan sesuatu seperti makan dan mandi selain bilik tidur yang bersepah.

Sementara itu, Prof Ikram dalam ucapannya, berkata tujuan seminar berkenaan dianjurkan bagi meningkatkan kesedaran kepada guru dan ibu bapa mengenai pentingnya kesihatan mental dan memberikan pemahaman mengenai kesukaran kesihatan mental di kalangan kanak-kanak sekolah.

“Kesihatan mental kanak-kanak adalah kunci kesihatan mereka. Orang dewasa khususnya ibu bapa kerap lepas tangan walaupun sedar kanak-kanak berkenaan memerlukan rawatan. Ramai menganggap ia akan hilang apabila dewasa sedangkan hakikatnya ia boleh menjurus kepada masalah lebih serius,” katanya.

Kesihatan mental berkaitan dengan cara kita berfikir, merasa dan berkelakuan. Ia penting dipupuk terutama ketika kanak-kanak masih kecil. Pengalaman ketika kecil membina dan memperkukuhkan kesihatan mental. Ia menentukan asas kesihatan fizikal dan mutu kehidupan seseorang di masa depan. Organisasi Kesihatan Sedunia (WHO) menganggarkan 20 peratus daripada populasi kanak-kanak mempunyai masalah kesihatan mental. Ramai antaranya tidak dikesan dan tidak menerima rawatan sewajarnya.

SATU BAHASA SATU BANGSA

Apakah wasilah terpenting untuk membentuk bangsa Malaysia? Jawapannya jelas: Bahasa kebangsaan (bahasa Melayu) kerana ``Bahasa Jiwa Bangsa''.

Ini bermakna bahasa apa yang kita daulatkan, maka bahasa itulah yang membentuk jiwa kita yang sekali gus memercikkan jati diri kebangsaan.

Justeru, jika seluruh rakyat Malaysia tanpa mengira perbezaan asal-usul mendaulatkan bahasa kebangsaan, akan terzahirlah citra dan keperibadian kita sebagai satu bangsa - bangsa Malaysia. Sebaliknya, jika kita mendaulatkan bahasa-bahasa asing, akan terpancarlah `jati diri asing'. Lantas, akan terencatlah pembentukan jati diri kita sebagai bangsa Malaysia.

Untuk menghakikatkan gagasan ini bukanlah mudah, apatah lagi jika kita sebagai rakyat Malaysia mendaulatkan bahasa-bahasa asing di negara kita sendiri - dogma pemikiran bahasa yang aneh sekali pada zaman pascakolonialisme.

Perlu ditegaskan bahawa, dalam konteks pembinaan bangsa Malaysia dan pemajuan negara menurut acuan kemalaysiaan sendiri, pendaulatan hanyalah kepada bahasa kebangsaan - bukannya bahasa-bahasa asing.

Inilah prinsip umbi yang seharusnya kita junjung, jika benar kita serius untuk menghakikatkan gagasan pembentukan bangsa Malaysia, seperti kata pepatah di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung.

Justeru, kita dituntut menguasai bahasa asing, tetapi janganlah pula jiwa dan pemikiran kita dikuasai oleh bahasa asing. Ini bukanlah budaya bangsa yang maju. Bangsa yang maju-moden perkasa menjunjung tiga pacak ketamadunan: Mendaulatkan bahasa kebangsaannya, menyintai jati diri kebangsaannya (bukan perkauman-kesukuan) dan setia pada nusanya yang satu.

Secara jujur, perlu diakui bahawa kita belum mematuhi acuan tersebut. Lantaran itu, Malaysia dilihat sebagai `negara tanpa bangsa' - bangsa Malaysia. Hakikat ini terasa amat pahit, tetapi itulah kebenarannya.

Persoalannya, mengapakah hanya bahasa kebangsaan yang dinobatkan sebagai alat pemersatuan bangsa, seperti yang terpancar menerusi slogan ``Bahasa Jiwa Bangsa''? Perlu dinyatakan di sini hanya bahasa kebangsaan (bukannya bahasa asing atau bahasa ibunda) yang dapat menitiskan semangat satu bangsa, menyerapkan roh sebangsa, senegara dan menyemarak jati diri kebangsaan (lawannya identiti perkauman), di samping pendaulatan bahasa kebangsaan yang menjadi bukti ketaatsetiaan, penghormatan dan pemuliaan kepada nusa tercinta.

Malah, bahasa kebangsaan jugalah yang berperanan sebagai bahasa ilmu (dalam segenap bidang), bahasa pentadbiran, bahasa ekonomi, bahasa sosial dan bahasa peradaban moden.

Oleh itu, kepentingan bahasa kebangsaan sebagai wadah terpenting - selain wadah pendidikan dan kebudayaan kebangsaan, untuk membentuk keperibadian bangsa Malaysia bersemboyankan gagasan ``satu bahasa, satu bangsa, satu nusa'', jelas tidak sewajarnya disangsikan oleh sesiapa pun.

Di sini terletaknya peranan bahasa kebangsaan dalam rancangan merealisasikan Wawasan 2020. Sekiranya kita mengabaikan peranan dan kepentingan bahasa kebangsaan, ini bermakna kita telah tergelincir daripada gerabak pembentukan bangsa Malaysia itu sendiri.

Kejayaan pembentukan negara-bangsa Jepun, Korea, selain pengasasan negara-bangsa di benua Eropah dan Amerika Syarikat, sewajarnyalah kita teladani. Mereka terbukti telah berupaya memodenkan negara sekali gus membina bangsa dengan mendaulatkan bahasa kebangsaan negara-bangsa masing-masing.

Justeru, akan tercapaikah gagasan pemajuan negara dan pembinaan bangsa Malaysia, jika rakyat tidak mendaulatkan bahasa kebangsaan mereka sendiri?

Penting

Sehubungan itu, kita perlu memperbetulkan beberapa kesilapan mengenai konsep bahasa kebangsaan dan bahasa ibunda.

Pertama, sejak bahasa Melayu diangkat sebagai bahasa rasmi-kebangsaan dalam Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu yang merdeka, ia bukan lagi menjadi milik tunggal pribumi Melayu. Malah, bahasa Melayu menjadi milik bersama seluruh warganegara Persekutuan Tanah Melayu.

Justeru, bahasa Melayu dengan sendirinya menjadi hak milik orang Cina dan India yang menjadi warganegara Persekutuan Tanah Melayu juga. Lebih penting lagi, bahasa Melayu itulah yang menjadi bahasa kebangsaan orang Cina-India yang telah menjadi warganegara Persekutuan Tanah Melayu.

Kedua, apabila orang Cina-India telah diberikan hak kerakyatan dan menjadi warganegara yang sah, taraf bahasa Mandarin-Tamil dengan sendirinya menjadi bahasa asing kerana bahasa-bahasa tersebut merupakan bahasa rasmi-kebangsaan China dan India. Ini juga bermakna bahasa Mandarin-Tamil bukanlah bahasa ibunda mereka lagi kerana mereka telah menjadi warganegara Persekutuan Tanah Melayu.

Alangkah anehnya, mereka diterima menjadi warganegara (seterusnya Malaysia), tetapi mereka masih mengatakan bahasa Mandarin-Tamil sebagai bahasa ibunda mereka. Ketersilapan ini perlu diperbetulkan hatta dalam perlembagaan negara sekalipun!

Jika ditinjau semula akar sejarahnya, sejak 1957, (lihat pecahan fasal Perkara 153) kesilapan ini tidak pernah dipinda, walhal bercanggah dengan hakikat sejarah kenegaraan Malaysia. Kesilapan inilah yang menjadi antara pemunca utama yang mengakibatkan peranan bahasa kebangsaan terus ditenggelami oleh gerakan mendaulatkan bahasa-bahasa asing, khasnya sebagai bahasa pengantar dalam sistem pendidikan kebangsaan.

Oleh itu, saranan dan gesaan mujahid-mujadid bahasa kebangsaan (seperti Gapena dan Awang Sariyan dalam Mingguan Malaysia, 5 Mac 2006) amatlah wajar dilaksanakan secara tuntas. Masanya telah hampir-hampir nazak, tetapi belum lagi terlambat. Keazaman politik amat diperlukan.

Jika kita mendaulatkan bahasa-bahasa asing, bahasa asinglah yang beruntung kerana ia akan terus kekal sebagai bahasa ilmu, teknologi dan peradaban moden; sebaliknya bahasa Malaysia akan terus mundur dan `mandul' di negaranya sendiri.

Perlu ditegaskan bahawa kita bukan antibahasa asing. Prinsip kita jelas dan tegas: Pelajari dan kuasailah bahasa asing, tetapi pendaulatan hanyalah terhadap bahasa kebangsaan kita sendiri. Inilah sikap dan pemikiran yang amat diperlukan untuk mencapai Wawasan 2020.